— Начну с того, что наша школа № 525 имени дважды Героя Советского Союза Г.М. Гречко – это школа с углубленным изучением английского языка и это был первый опыт ее участия в научно-практической конференции «Экстремальная робототехника». Как это получилось? Дело в том, что одной из основных задач школы – сделать наши занятия максимально практико-ориентированными. Дети очень часто задаются вопросом: «Для чего мне нужна физика, математика, информатика, история?» Со знанием дела ответить на этот вопрос могут те, кто уже в этой сфере работает. То есть это люди предприятий и неважно, какую должность они при этом занимают. С этой целью школа активно ищет заинтересованных партнеров среди предприятий. Так мы взаимодействуем с «Роскосмосом», и по их программам ведем внеурочную деятельность. У нас очень хорошие взаимоотношения с северо-западной ассоциацией космонавтов. Ежегодно на 12 апреля их представители приходят в школу, общаются с детьми, рассказывают им о космической технике, о космических полетах. Если мы проводим тематические недели, допустим, те же космические недели, то к нам приходят сотрудники из Пулковской обсерватории, чтобы прочитать детям лекции о космосе, а также рассказать о самой обсерватории и о тех исследованиях, которые там проводятся.

В прошлом году я познакомилась с представителями ЦНИИ РТК (Центральный научно-исследовательский и опытно-конструкторский институт робототехники и технической кибернетики). Совсем недавно компания открыла новое направление – учебный центр по разработке роботов, в котором занимаются студенты петербургских вузов, в том числе из Политехнического университета. На благотворительной основе они предоставляют созданные ими роботы в школы, где развивается инженерное образование. По итогам проведенных переговоров компания предоставила своих роботов и нам, которыми мы пользуемся в рамках занятий по робототехнике, а теперь и в рамках занятий по технологии, и с ними мы планируем участвовать в «Кубке РТК», также во всероссийской олимпиаде по робототехнике, организаторами которой они также являются. Таким образом, мы начали с ними активно взаимодействовать. Они же пригласили меня выступать на конференции в секции «Образовательная робототехника», на которой я рассказала о региональном проекте «Инфинити» – центре дополнительного образования на базе школы. Далее меня уже пригласили выступить модератором по данному направлению.

— Я считаю, что работать надо со многими компаниями. Почему? Потому что каждая компания специализируется в своем направлении. Когда мы работаем только с одной компанией, то мы детям раскрываем только одну грань из области знаний, а ведь кому-то эта грань не подходит в силу своих наклонностей, предпочтений, интересов и наша задача предоставить детям возможность выбора. И если ученику сложно или неинтересно с робототехникой, то есть и другие направления, где он может себя найти. Соответственно, чем шире у ребенка выбор, тем быстрее он поймет, что ему нравится, а что не нравится. Если это не их, то уходят. Зато остаются те, кто на самом деле готов этим заниматься, с которыми мы в дальнейшем и работаем, а таких детей, получающих дополнительном образование по всем предлагаемым направлениям, 350 человек – это программирование, робототехника и ракетостроение. Ученики занимаются в группах, примерно по 15 человек, что оптимально для работы детей над совместными проектами, а наличие групп создает между ними здоровую конкуренцию.

— Да, мы занимаемся виртуальной реальностью с детьми, но, как обсуждалось на конференции, в этой технологии имеются определенные минусы для здоровья, связанные с координацией движения, поэтому чтобы не навредить здоровью ребенка мы набираем группы, начиная с 13 лет.

— У нас четыре реальных робота и они все абсолютно разные, например, самые маленькие предназначены для детей младшего возраста. Отмечу, что созданы они обычными студентами, которые вчера еще сами были школьниками. Это показательно в том плане, что дети сами тоже могут создать таких же роботов. Если у тебя есть 3D-принтер, а также инженерное мышление, то, работая в команде, можно собрать не только робота, но и запрограммировать его. Это и есть реальная практико-ориентированность и это очень важный момент. И у них, как минимум, должно взыграть самолюбие, чтобы они сами себе задали вопрос: «Если он так смог, то почему я так не могу?» Это заставляет детей двигаться и развиваться. Очень важно создать среду, где будет живая здоровая конкуренция. Кстати, так как мы с ЦНИИ РТК плотно сотрудничаем, то один из специалистов этой компании у нас преподает схемотехнику, и он же будет заниматься с теми детьми, которые примут участие в соревнованиях на «Кубок РТК».

— Первоначально мы закупали роботов только для детей младшего возраста, а когда стало понятно, что государство требует людей с техническим мышлением, с техническими знаниями, мы начали перестраиваться. Тогда началась закупка роботов для детей старшего возраста, то есть для тех, кто прошел первый этап и, соответственно, им нужно что-то новое и более сложное. Плюс с этого года мы всех их задействовали в уроках технологии. Так как с этого года в урок технологии введен раздел «робототехника», мы переучили наших педагогов дополнительного образования и теперь они преподают робототехнику для всех детей. Это прекрасно! Теперь все дети нашей школы могут попробовать себя в работе с роботами, и определиться нравится им это или нет.

Знаете, какой стереотип есть у детей? Что наука – это что-то очень скучное. На конференции я была приятно удивлена, что среди кандидатов технических наук и на предприятиях среди ученых, разработчиков, очень много молодежи. Вот они своим примером должны показывать, что наука – это интересно и перспективно. Наука – это такая всеобъемлющая вещь, как космос, который манит. Здесь то же самое.

— Для развития мелкой моторики у маленьких детей есть робототехнические наборы, которые собираются как конструктор. Есть там змейка, скорпион и так далее и для этого к ним прилагаются методические рекомендации для их сборки. Сам же робот приходит полностью разобранный. Дети постарше делают проекты самостоятельно. Один ученик 4-го класса сконструировал машину-робота для развозки еды полярным медведям, для случая, если медведь не может добыть себе рыбу. В этом случае робот за счет компьютерного зрения и беспилотного летательного аппарата, который видит медведя сверху, и направляет робота в заданную точку. И на этом примере можно создавать что-то более такое масштабное. Также наши дети придумали для учителя звонок, и если в кабинете шум превышает норму, то колокольчик начинает звонить, и дети понимают, что надо говорить тише. Это проект самих детей. То есть мы начинаем их учить азам конструирования, потом программирования, а на 2-й, на 3-й год обучения им предоставляется полная свобода своим фантазиям. Другой ученик начальной школы написал программу, которая позволяет роботу на листе бумаги ручкой нарисовать ту или иную геометрическую фигуру.

Надеемся, что ученики старших классов, если мы начнем уже с начальной школы их целенаправленно готовить к работе с роботами, с программированием, то они смогут создавать интересные проекты, которые будут интересны реальному сектору экономики. Кстати, на конференции мне довелось встретиться с представителями с предприятий, и я задавала вопрос: «Что вы для себя здесь открыли?» Они говорят: «Мы открыли потрясающе талантливых студентов с потрясающими проектами, которых мы хотим видеть на своих предприятиях».

— Да, это будет положительный пример для остальных. Опять же это живая конкуренция.

— Сегодня и Министерство просвещения, и Комитет по образованию Санкт-Петербурга уделяют огромное внимание по развитию школьного инженерно-технологического образования Если мы говорим про федеральные проекты, то у нас ежегодно открываются «IT-кубы» – центры цифрового образования детей. Кроме того, открываются «Кванториумы», дающие научное образование по естественным наукам – это химия, физика, биология. И наконец, «Инфинити» – потрясающий региональный проект Санкт-Петербурга. Особенностью «Инфинити» является то, что это система дополнительного образования на базе школы и это большой плюс, согласно которой школа превращается в школу полного дня. После уроков ученики делают домашние задания, скажем, в библиотечном пространстве, а затем проходят дополнительное инженерное образование в этом же образовательном учреждении. Родители спокойны, что ребенок в школе под присмотром и занимается с педагогами. Добавлю, что кроме робототехники у нас занимаются также 3D-моделированием, Web-разработкам, программированием на JAVA, Python, C++, беспилотными летательными аппаратами. Есть школы, в которых занимаются таким направлением, как подводные роботы, что полностью отвечает тематики этой конференции, поэтому ЦНИИ РТК поступил очень дальновидно, впервые включив секцию «Образовательная робототехника», в деловую программу конференцию.

— Резюмируя скажу, что эта конференция является прекрасной площадкой, на которой образовательные учреждения встречаются с предприятиями, исследовательскими и проектными институтами, конструкторскими бюро. Такие встречи дают понимание, какие специалисты в первую очередь нужны государству, какими навыками и знаниями они должны обладать. Чтобы школа готовила детей с той базой, которая будет востребована обществом и государством. Чтобы не было такого, как я на своем семинаре приводила пример, когда выпускники школ приходят в вуз, а им говорят: «Все, что вы изучали до этого, забудьте – это все неправильно». А это камень и в мой огород. Поэтому крайне необходимо, чтобы те знания, которые ученикам вкладывали 11 лет, ему помогали, а не наоборот. Для этого следует расширять спектр образовательной робототехники, следует больше приглашать представителей школ на подобные мероприятия, чтобы они тоже могли увидеть те тенденции, которые сегодня есть, чтобы в итоге под них тоже подстраивались. Школа должна быть гибкой, иначе в глазах детей мы будем выглядеть закостенелыми, и им с нами будет не интересно.

Большая проблема в том, что многие школьники и их родители не знают о направлениях, которые есть в вузах, не знают о предприятиях и том спектре профессий, которые сегодня есть. И здесь необходимо взаимодействие школа-предприятие, чтобы ученик 8-го класс, узнав о каком-либо предприятии, знал, что после окончания школы и вуза он может туда прийти. Из-за этого получается, что предприятиям не хватает рабочих рук, а студенты остаются безработными или уходят куда-то в неясную сферу. Почему? Они просто друг о друге не знают. То есть студент, закончивший вуз, не знает, что на предприятии такая профессия, куда бы он мог пойти, а само предприятие не знает, что вот такой человек есть. Поэтому эта научно-практическая конференция идеальна для подобных встреч и чем больше будет таких мероприятий, тем больше будет возможности нам друг друга увидеть, услышать и в дальнейшем предпринимать какие-то совместные шаги. И этот посыл я буду стараться доносить до представителей ЦНИИ РТК.

— Да, обязательно! Так как я первый раз участвовала в этой конференции, то не совсем понимала ее масштаб, не совсем понимала, какие вопросы на ней поднимаются и решаются. Сейчас мне понятно, что для себя могу там найти, какие вопросы и кому их следует задавать. Но самое главное – эту представительную площадку по обмену опытом я буду популяризировать среди образовательных учреждений, тем более, что хорошо знаю тех, кто может поделиться полезным опытом о том, как они реализуют робототехнику у себя, как привлекают детей, как они с ними работают, как работают с родителями.